近年來，涇源縣依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，不斷深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，探索構(gòu)建名師、遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)“三個課堂”新模式，縣域內(nèi)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)互通共享，推動教育教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)能力、學(xué)校辦學(xué)水平等全面提升，城鄉(xiāng)、校際差距不斷縮小。

  4月29日，涇源縣城關(guān)一小四年級（5）班正在進行書法課數(shù)字教學(xué)。課堂上，教師于紅芳進入在線教學(xué)系統(tǒng)，運用多維互動教學(xué)模式，教導(dǎo)涇源縣興盛鄉(xiāng)中心小學(xué)四年級（1）班在智慧書法教室里上課的師生，同時跟隨于紅芳學(xué)習(xí)行筆技巧。自2018年以來，涇源縣不斷摸索、實踐，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建“一托二”專遞課堂，按照縣城中心校帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、中心校帶村小、一校帶一校、一校帶多校、強校帶弱校的教學(xué)教研組織模式，由單一班級教學(xué)變?yōu)樾ｋH互動教學(xué)，城鄉(xiāng)教師常態(tài)化開展線上、線下同步備課、同步授課、同步教研，打破時空、地域、學(xué)校、班級界限，有效緩解農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺和課程開不齊、開不足、開不好的問題。被托校按需“點課”、引領(lǐng)校照單“配課”，主課堂教師通過線上主講，與副課堂學(xué)生線上互動，并定期以走教形式到幫扶學(xué)校“巡回指導(dǎo)”；輔課堂教師通過課堂輔導(dǎo)和線下服務(wù)，配合主課堂教師組織教學(xué)、答疑解惑，檢測和評價學(xué)習(xí)效果。

  為順利推進自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省區(qū)工作，涇源縣還建立了教育部門和學(xué)校、學(xué)校和學(xué)生、教師和家長之間溝通協(xié)調(diào)、協(xié)作配合、交流互動機制，形成了政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動、家校協(xié)作、師生配合、企業(yè)參與的“五位一體”協(xié)同育人新格局。鼓勵支持企業(yè)參與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)，引進網(wǎng)絡(luò)三大運營商開展協(xié)同配合，為學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實現(xiàn)了全縣中小學(xué)光纖接入和寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，定期維護硬件設(shè)備、更新軟件設(shè)施、升級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，確保設(shè)備運行正常、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通順暢。針對教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，將“三個課堂”開展情況納入六盤名師、骨干教師考核辦法，出臺《涇源縣教育信息化建設(shè)和應(yīng)用督導(dǎo)評估實施細(xì)則》、《涇源縣網(wǎng)絡(luò)在線課堂應(yīng)用督導(dǎo)評估細(xì)則（試行）》，推動“三個課堂”制度化、規(guī)范化開展，制定了“三個課堂”課時認(rèn)定辦法，對主講端教師在績效考核、評優(yōu)評先、職稱晉升評定時予以傾斜，對承擔(dān)名校網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)校，在中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長履職考評中予以傾斜。為保障“互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)化應(yīng)用，成立了由主講端教師、教研員、技術(shù)人員組成的“三個課堂”教學(xué)團隊，分工負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、課堂管理、教研指導(dǎo)、技術(shù)保障等工作，培養(yǎng)一批本土化專家，對在線課堂硬件建設(shè)、軟件維護、課堂融合進行技術(shù)指導(dǎo)，確保師生充分享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。（記者：梁園）